BESOINS ET OBJECTIFS

Les Besoins spécifiques de l’enfant

Je m’applique à répondre aux besoins des enfants de façon individuelle :

• En respectant la personnalité et le rythme de l’enfant

• En assurant sa sécurité psychologique et physique

• En éveillant l‘enfant afin de développer son autonomie

• En le sensibilisant aux expériences motrices, sensorielles et créatrices

• En habituant l’enfant à la vie en groupe et à ces règles, favorisant les échanges entres enfants et l’apprentissage du respect de l’autre.

• En lui assurant un environnement riche en découvertes et en stimulations.

En ce sens, j'assure une transition douce entre le milieu familial et le milieu scolaire, une étape importante, une sorte de passerelle.

L’observation

Le rôle de l'assistante maternelle est de dépister par l’observation les éventuelles difficultés, troubles, retards de l’enfant pour en éviter l’installation. Mais aussi pour rendre compte des progrès, des besoins de l’enfant afin d’informer et rassurer les parents.

LES MOMENTS RITUELS DE LA JOURNEE D’UN ENFANT

L’accueil : adaptation/séparation/retrouvailles

Il semble primordial de préparer tout changement dans la vie de l’enfant. La période d’adaptation a pour but de réduire les facteurs d’inconnu, de rechercher les moyens d’établir une transition avec le maximum d’éléments de continuité et de permanence.

L’assistante maternelle s’attache à prendre en compte le « passé » relatif à chaque petit nouvellement arrivé : son vécu, ses habitudes… A partir de là un travail sur la séparation de l’enfant avec son milieu familial pourra se faire.

Des moyens pour préparer la séparation et optimiser l’entrée en collectivité sont mis en œuvre :

• L’écoute des parents - leurs attentes, leurs inquiétudes - est primordiale ainsi que de pouvoir apporter des réponses à leurs questions.

• Apprendre à connaître les rythmes, les habitudes de l’enfant.

Je souhaite une intégration progressive, afin d’aider l’enfant à s’adapter et à découvrir un nouveau milieu. La période d’adaptation se fera en plusieurs phases modulables selon la capacité d’intégration du petit.

Les parents seront donc invités à venir plusieurs fois avec leur enfant avant de l’y laisser progressivement seul.

 

Ce temps est important aussi pour les parents qui pourront ainsi faire connaissance avec le lieu et les personnes qui vont accueillir leur enfant.

Il faut verbaliser le départ du parent (ne pas partir lorsque l’enfant est occupé à jouer…) et de ne pas précipiter ce moment.

L’heure des retrouvailles est un temps fort pour l’enfant et sa famille. Je suis disponible pour informer les parents du déroulement de journée de l’enfant.

Les goûters et les repas

Ils sont préparés et cuisinés par mes soins.

Toute allergie alimentaire devra être signalée.

Le rythme de l’enfant est respecté. Toutes les conditions sont mises en œuvre afin que ces moments soient des moments de plaisir. Toutefois je ne forçe pas les enfants à manger. Je leur propose, mais ne leur impose pas.

Le sommeil

Le sommeil est nécessaire chez l’enfant pour la croissance et la maturation du système nerveux. Il est important de respecter les rythmes et les habitudes d’endormissement de chaque enfant et de tout mettre en œuvre afin que ce moment soit bien vécu. Le fait d’aller se reposer ou dormir ne doit en aucun cas être une punition mais au contraire l’opportunité de récupérer de sa fatigue ou de son stress.

Les enfants auront la possibilité de se reposer dans leur chambre. Chaque enfant possède son lit, ses draps, sa turbulette et ses effets personnels (doudou, lange avec l’odeur des parents, tétine…).

Le change et la propreté

L’apprentissage de la propreté est un stade très important pour l’enfant et pour ceux qui l’entourent. Il est nécessaire de rappeler qu’un enfant ne peut être propre avant l’âge de 18 mois, âge auquel la maturation cérébrale et nerveuse est faite.

Cet apprentissage doit se faire en continuité entre la maison et chez l’assistante maternelle. Ce n’est pas à l'assistante maternelle de décider le moment où un enfant doit être propre. Je ne force pas un enfant à «aller sur le pot» s’il n’est pas prêt mais peut le solliciter régulièrement au cours de la journée.

 

Le change des bébés n’est pas réglé forcément à horaire fixe, et est adapté en fonction de chaque enfant. Cela doit être un moment de communication et d’échange individualisé privilégié, de bien-être, de plaisir partagé qui permet dans un même temps à l’enfant de découvrir son corps.

L’enfant et les autres (agressivité / pleurs / opposition)

Je mets en avant ici l’importance de l’observation. L'assistante maternelle se doit de prendre en compte chacun des enfants en conflit et de poser des mots sur la situation vécue. Il est nécessaire de répondre à un enfant ayant des comportements agressifs ou en opposition par une attitude contraire à la sienne.

Il est primordial de valoriser tout acte positif afin que les enfants ne recherchent pas dans l’affrontement ou le conflit, toute notre attention.

Lorsqu’un enfant pleure, il est essentiel d’en savoir la raison. Il est important de permettre à l’enfant de pleurer, de s’isoler s’il le souhaite ou de lui communiquer ma disponibilité pour le consoler.

LE JEU ET LES ACTIVITES

«Donner à jouer», c’est enrichir le milieu de vie de l’enfant par des jouets ou des objets de tous genres lui permettant de développer le maximum de potentialités :

• Les jouets à tirer, à pousser, les jouets porteurs et jouets sportifs qui contribuent à son développement sensori-moteur.

• Les jouets à construire, à assembler, les jeux d’adresse qui développent sa motricité fine, ses capacités d’analyse et de synthèse.

• Les jouets affectifs, les poupées, les peluches qui épanouissent sa personnalité.

• Les jouets créatifs et techniques qui favorisent son imagination.

• Les jouets d’imitation et d’échanges qui le socialise.

 

L’autonomie du jeune enfant nous paraît être un objectif très important. Je m'attache donc à ne pas faire à la place de l’enfant tout en étant auprès de lui.

L’autonomie n’est pas pour autant synonyme de liberté totale, d’anarchie, puisque l’enfant devient autonome au sein d’un groupe qui possède des codes et des limites.

L’autonomie doit être favorisée dès le début de la relation de l’adulte et de l’enfant, c’est pourquoi il s’agit pour moi :

• d’être attentive aux initiatives de l’enfant.

• de favoriser l’exploration libre : c’est à l 'adulte d’organiser le matériel autour de l’enfant pour qu’il fasse un maximum d’expériences par lui-même et à son rythme.

Cela ne veut pas dire laisser l’enfant seul mais être présent de manière encourageante.

• de faire preuve de patience pour éviter d’intervenir trop vite dans l’activité de l’enfant puisque l’enfant apprend mieux et plus profondément ce qu’il a expérimenté par lui-même.

• de ne pas faire à sa place, même s’il a l’air en difficulté, en essayant de favoriser le fait qu’il cherche la solution par lui-même dans la limite de ses capacités.

Il faut permettre à l’enfant de faire des essais et des erreurs ce qui favorisera un élargissement de son champ d’investigation.

Le jeu aide à se construire physiquement, intellectuellement et socialement. Il offre la création et développe l’imagination.

Le jeu est aussi un apprentissage des relations sociales, quand l’enfant est amené à tenir compte de l’autre et à coopérer. C’est le début de la communication (même non verbale).

Il est important de «donner à jouer» plus que du «faire jouer».

Le toucher et les matériaux

Les arts plastiques sont proposés plusieurs fois par semaine. Leurs objectifs sont les suivants :

• Sensibiliser l’enfant à l’art.

• Le familiariser à la diversité des matières, aux diverses techniques artistiques.

• Développer les sens, la personnalité, la créativité et le sens esthétique propre à chaque individu.

• Développer l’autonomie en donnant aux enfants des outils d’expression et de communication.

• Améliorer la qualité et la précision des gestes (motricité fine).

• Donner le plaisir et la satisfaction à l’enfant de concevoir ou de fabriquer une œuvre personnelle.

Les sons

Sensibiliser les enfants autour de différents supports musicaux :

• Les improvisations et expressions autour de la voix parlée, chantée, à partir des chansons, comptines et jeux de doigts

• Les rythmes, les mélodies sont autant d’articulations autour desquelles les jeunes enfants s’éveillent au monde des sons et font l’apprentissage du langage.

• Les chansons proposées et apprises petit à petit par les enfants vont nourrir leur imaginaire en les incitant à s’exprimer.

• La découverte et l’utilisation d’un instrument musical vont favoriser chez l’enfant la notion de rythme, de sons, et de partage au sein d’un groupe. La manipulation d’instruments musicaux va développer chez l’enfant son sens de l’écoute et sa concentration.

Les mots

Contes, littérature enfantine.

L’enfant aura à sa disposition des livres qu’il pourra manipuler et regarder à son aise.

Il pourra également me solliciter pour lire avec lui, regarder les images, ce qui permet une relation affective intéressante notamment dans des temps d’accueil et de séparation.

Pour les plus grands je m'attache plus particulièrement à apprendre à l’enfant que le livre est un objet à respecter et à utiliser de manière calme dans un espace précis (table, canapé ou tapis).

Parallèlement à cette utilisation personnelle et individuelle du livre par l’enfant, des ateliers de lecture d’histoires seront proposés pour le simple plaisir des petits et des plus grands !

 

Les objectifs de ces ateliers sont multiples :

• Permettre à l’enfant d’apprivoiser le livre et lui faire découvrir le plaisir des mots et des histoires.

• Stimuler l’imaginaire et lui permettre un début d’identification des notions : Réel /Imaginaire.

• Enrichir son langage, son vocabulaire

• Développer son sens de l’observation et sa concentration.

• Permettre une meilleure compréhension du monde dans lequel se trouve l’enfant, ainsi que de ses sentiments : par le biais d’histoires ou de contes qui lui parlent de son quotidien, qui proposent des personnages avec lesquels il peut facilement s’identifier..

• Développer la créativité en proposant différents styles d’illustrations (différentes techniques d’illustrations, œuvres d’artistes, peintures, dessins, photographies…)

• Aménager des moments de calme et de détente.

Les activités de raisonnement

Les jeux d’encastrement, de construction permettent aux enfants d’assouvir leurs besoins de création, d’imagination, d’expression et de manipulation.

Les activités d’expression

La gestuelle, la peinture, les jeux symboliques permettent aux enfants de s’exprimer au travers de leur corps bien avant le langage. Ces activités d’expression, outre le plaisir qu’elles engendrent, constituent chez l’enfant un exutoire à tous les sentiments qui l’animent.

Le jeu libre

Si toutes les « activités » détaillées ci-dessus constituent des expériences particulièrement riches pour les jeunes enfants, il est également important de prévoir des moments « vides » dans l’emploi du temps de ces derniers, pour jouer tout simplement.

Certains enfants n’ont pas nécessairement envie de participer à un atelier dirigé, et cela est à respecter. Cette liberté n’est pas pour autant synonyme d’anarchie : l’enfant joue dans un cadre où il y a des règles à respecter, pour autant il est libre d’organiser son jeu comme il l’entend.

Lorsque commencent les jeux d’imitation (poupée, dînette…), vers l’âge de deux ans, l’imaginaire va alors permettre à l’enfant de créer, d’inventer et de s’adapter à l’intensité de sa vie affective.

LA RELATION A L’ENFANT

Eveil, socialisation et relation affective

Percevoir l’enfant en tant qu’Etre à part entière : Dialoguer, être à son écoute, respecter ses choix et ses envies…

Par le partage, la patience, l’écoute et la verbalisation, l’enfant apprend petit à petit à se socialiser. La vie en collectivité permet à l ‘enfant de se détacher progressivement et en douceur de la cellule familiale et de trouver une place autre que dans la famille.

LE TRAVAIL AVEC LES PARENTS : La communication

Il est primordial de faire le lien au quotidien avec les parents, entre la maison et l’assistante maternelle, accueillir chaque famille de manière individualisée et se rendre disponible pour une écoute appropriée.

Ce travail consiste à prendre des nouvelles de l’enfant à son arrivée le matin (a t’il bien dormi, mangé, y a-t-il un événement particulier à me signaler ?…)

Autant d’informations qui permettent d’adapter son travail avec l’enfant et éventuellement de comprendre certaines de ses manifestations.